同心战疫，共盼春来 ——记口腔医学院特色课程PBL的网络教学

       在口腔临床医学的教育中，不仅需要学生系统地学习及掌握口腔医学基本理论及临床操作技能，还需要培养学生缜密的临床思维，让学生们能够在未来的临床工作中迅速准确地发现患者存在的问题，并利用自己掌握的专业技能为患者解除病痛。为更好地培养学生的临床思维，同时培养学生发现问题并利用文献检索、资料查询等方式解决问题的能力，自我院引入“以学生为中心，以问题为基础”的PBL（Problem based learning，以问题为中心的教学模式）教学法以来，在多年的教学实践中逐渐已形成了我院的特色课程。

       在以往的PBL教学中，学生们以小组为单位围坐在一起，面对面进行讨论及展示。而今年，由于新冠病毒的疫情严重，开学时间被延迟。为了保证教学进度及教学治疗，在学院领导的高度关注以及教学办公室和课程组的紧密合作之下，PBL教学以新的形式即网络线上课程继续进行。在2020年2月19日的第一次网络实践中，老师和学生们都以饱满的热情投入课程讨论并反响热烈：

       1、为保证教学质量，在课程进行之前，老师们就提前将预习文档和教学资料发给了学生，有助于学生课前预习和课后复习。同时，提前利用腾讯会议平台预定好会议，并建立讨论小组各自的QQ群，确保学生们可以在课程当天顺利进入相应讨论小组进行讨论，如果出现网络卡顿现象，也可以快速转移至QQ群继续进行讨论。

       2、大多数同学表示感觉跟原来没什么区别甚至比之前更好，相比之下讨论的同时可以直接检索资料，效率更高。在语音讨论模式下，同学们的发言可以听的很清楚，网上互动消除了面对面时的尴尬和害羞，更多的同学愿意积极参与讨论，网络不够通畅的同学也可以利用聊天模式参与讨论。

       3、同学们实时搜索的资料可以直接上传共享，比线下更直观便利，ppt播放也会更清晰，避免了教室里同学们看不清屏幕的情况。因为可以共享屏幕，如果大家有些不错的发现可以直接共享出来不用再发到群里下载查看。同时更易于归纳总结，每个人都能及时做文字记录。

       4、为了解学生们对第一次PBL课程的意见和建议，教学办公室组织了匿名问卷进行了调查，并收集到了学生们的真实感受：目前的PBL网络教学也存在一些问题，比如：在很多人同时不静音状态（不说话的时候），会有一些杂音干扰；因为无法现场沟通，无法观察各位同学的表情和预期，无法因材施教，个性化提问；对于比较害羞或者怯场性格的同学，如果是现场教学，氛围较为热烈，可以感染这些同学，使其有参与感，积极参与。而网络PBL无法带起来气氛，这些羞涩的同学则回归自身性格，总是不发言。这也是在今后的PBL教学中需要老师和同学们一起解决的问题。

       窦贤康校长说：“武汉是一个英雄的城市，武大是一所伟大的大学，我们现在有暂时的困难，但是我们一定能够战胜困难。”虽然疫情延迟了开学，但是它挡不住我们的学生求知探索的热情，也阻不了我们的老师教书育人的使命。在网络学习过程中，我院学子充分展现了武汉大学“自强 弘毅 求是 拓新”的校训精神，我们一定能战胜疫情，我们一起静待春来！

教学办

编辑：许羚